1. 研究目的与意义
一、研究背景
应试教育本质上是一种“以考试为目的”的教育，不仅扼杀了学生的想象力和创造力，阻碍其个性发展，成为了许多心理疾病的诱因，如焦虑、精神抑郁、孤僻等。同时，不公平的教育竞争和“内卷”也导致家长经济以及心理负担过重。此外，教师也会变得忙于传授知识和提高学生分数，而忽视自身知识结构的扩展以及各种素质能力的发展，进而阻碍教学方法的改革和真正有价值的知识的研究和探索，弱化了教育的目的和本质。社会培训机构也乘势而入，如雨后春笋，加剧了过度竞争，助长了这一教育乱象。
面对这种狭隘的教育模式所带来的消极影响，中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年7月重磅发布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）提出，“着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。”“双减”政策的全面推行，表面看起来只是为了减轻学生的课业负担，但其实质则是对教育提出了更高的要求。然而从目前中学思政教育的实际展开来看，仍有部分教师和学生未能重视思想政治这一学科教学的开展，教学内容也比较单一，往往只是照本宣科，与社会实践相脱离，导致中学生对思政知识的认识和掌握不全。其次，现有思政教育依旧停留在背默等应试教育模式上，缺乏现代化教学手段，教学方法比较落后，这就导致中学生缺乏对思政学科的学习兴趣，不利于中学生形成正确的思想观念和高尚的道德情操。此外，现有中学思政教育教学评价大多采取的是“唯分数论”的单一评价方式，不但不利于教学效果的展现，而且也不能促进学生的全面发展。最后，教育均衡化的异化使得学习能力表现优秀的学生并没有被提供超前学习资源，而学习能力相对较弱的学生则被强行拉到他自身难以达到的高度。
2. 研究内容和预期目标
一、主要研究内容
1.“双减”背景下中学思政教育面临的现状研究
根据《“双减”意见》和对三位中学政治教师访谈情况，进行分析和总结。访谈内容主要包括：“双减”政策在本校的实施情况、对学生发展的影响、对教师的影响以及教师的态度和感受。根据访谈分析“双减”政策背景下中学思政课程的现状：未重视学科教学、教学内容比较单一、教学方法比较落后、教学评价有待优化、教育均衡化的异化等，以及“双减”政策背景下给中学思政教师教学带来的挑战：作业设计、课后服务、教师能力素质、家校合作等。
3. 研究的方法与步骤
一、研究方法
1.访谈调查法。本研究通过分别与三位中学政治教师面对面地交谈，了解“双减”政策在本校的实施情况、对学生发展的影响、对教师的影响以及教师的态度和感受，分析“双减”背景下中学思政教育面临的现状及“双减”政策背景下给中学思政教师教学带来的挑战。
2.文献研究法。本研究通过CNKI平台，利用关键词等高级检索形式搜集了大量学术期刊、学位论文等网络资源文献，并结合相关图书资源，收集整理关于“‘互联网 ’的内涵及特性”和“‘互联网＋’在思政课中助推‘双减’政策的优势”的相关资料，从而探究“互联网 ”在中学思政课的实施路径。
4. 参考文献
1、刘云生.论“互联网＋”下的教育大变革[J].教育发展研究,2015
2、穆岚,齐春林.互联网 视域下模式探究[J].教育导刊,2016
3、朱月翠,张文德.“互联网 教育”基本模型探析[J].中国教育信息化,2015
5. 计划与进度安排
1.2024年11月至2024年12月30日，学生确定毕业论文题目。
2.2024年1月1日至3月3日，指导教师完成任务书，学生收集论文资料。
3.2024年3月4日至3月17日，完成开题报告和论文提纲。
