1. 研究目的与意义
背景：英语语法教学是英语教学中的重要组成部分，对于学生的英语学习和交流能力提高具有重要作用。然而，传统的语法教学法往往采用抽象的语法规则和例句，学生学习兴趣不高，难以理解和应用。因此，如何提高初中学生的语法学习兴趣和语法知识的理解和应用，是初中英语语法教学中需要解决的重要问题。而情境教学法很好的为解决这个问题提供了一个路径。近年来,情境法已经在英语课堂上得到了广泛使用,但是主要使用在口语、阅读教学上,较少地使用在写作和语法教学上。因此,有的教师虽然意识到了要积极创设情境来转变英语语法课堂,但又因为缺乏相应的技巧而不能运用情境教学法来系统全面地讲授语法。根据Hauptman, Philip C（1971）研究发现情境法产生的结果与结构法的结果相同或更好。Megan Smith amp; Shawn Loewen（2018）认为应该有意识地设计教学实践以模仿母语习得的环境，从而鼓励学生利用他们自然的语言学习能力。这也与情境教学法的根本思路相一致。国内外不乏对英语情境教学的研究,但提供运用情境教学法进行高中语法教学的完整具体案例并对其实际运用效果和问题进行探索和深度分析的论文却寥寥无几。根据马喆（2022）我们知道情境教学法的生成基于构建主义和情境认知理论,不但与英语语法教学需求非常契合,也顺应初中生的认知经验和思维发展规律,是提高学生英语学习兴趣和语法学习效率的有力措施。.朱云(2022)认为语法是英语教学的重点，也是难点。传统的语法教学要么简单机械地灌输，让学生死记硬背；要么以大量的例句进行演绎推理，让学生沉浸于题海之中。如此种种，因为缺乏一条主线，导致语法学习的整个过程缺乏真实、符合学生身心需要的情境。长此以往，学生往往会丧失对语法乃至整个英语学习的兴趣，不利于学生学科素养的养成。 应云天（1986）指出，对语言的恰当使用与理解，离不开对语法规则的掌握。但是根据袁庆珍（2020）一个英语学习者可能会有大量的语法知识储备,但他并不能够利用这些知识有效地表达他们自己。语法能力的构建依赖于深刻理解和熟练运用语法知识,它的形成和发展有赖于使用者的社会文化知识、策略和语境。然而,随着现代教育的大众化,教育水平的快速发展,教学方法的急剧改变,传统教学思想和有限的知识不能满足构建英语语法能力的需求。而如何掌握语法就需要情境教学法做为支撑。情景教学法是一种基于真实场景、模拟实际情境的教学方法，可以帮助学生在实际语言环境中学习和应用语法知识。本研究旨在探讨情景教学法在初中英语语法教学中的应用，分析其教学效果和学习效果，为初中英语语法教学提供一种创新的教学方法。
综上所述，如何合理采取情境教学法提高初中学生的语法学习兴趣和语法知识的理解和应用，是初中英语语法教学中需要解决的重要问题。
目的：本研究从青城山路实验中学初二两个班学生的有关英语语法学习和情境教学法的调查问卷出发，探究情境教学法在初中语法学习中的应用方式和效果，情境教学在多大程度上激发学生的语法学习兴趣?情境教学在多大程度上帮助提升学生的语法能力。分析情境教学法对初中学生语法学习的影响因素和机制，提出初中语法教学中情境教学法的优化策略和实践建议。
2. 研究内容和预期目标
| 本课题主要研究内容： （1）在前人研究基础上，结合现有教学中的实例和情境教学法的教学背景，提出自己的设想，采用定量研究（对初中两个班80人进行问卷调查）和定性研究（问卷调查后对分属于3个层次的9个典型同学进行个案研究，形式为访谈录音）相结合的方法，调查分析采集的真实样本，探讨现阶段初中英语语法教学的现状、情境教学法进行和发展的情况和存在的问题。 （2）基于分析探讨的结果，就如何改进使用情境教学法进行语法教学提出一些具体意见和建议，比如教师如何做到灵活运用合适的情境、如何引导学生在创设出的情境进行对语法的理解和学习以及怎样对学生的进行解决
剩余内容已隐藏，您需要先支付后才能查看该篇文章全部内容！
3. 研究的方法与步骤研究方法： （1）文献研究法。经过大量搜集和阅读国内外有关文献，对其中的观点进行对比研究和分析，为本研究提供理论支持。 （2）问卷调查法。对初二两个班全80名同学进行问卷调查，了解语法学习和教师对情境教学法的运用总体情况，初步分析学生对英语语法学习的态度。
剩余内容已隐藏，您需要先支付后才能查看该篇文章全部内容！
4. 参考文献
5. 计划与进度安排第七学期: （1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授； （2）15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；
剩余内容已隐藏，您需要先支付 10元 才能查看该篇文章全部内容！立即支付
您可能感兴趣的文章
|
